PRIMERO CONOCE A TUS ALUMNOS

El primer paso para iniciar un proceso educativo es conocer a los alumnos. Este es un paso que muchos profesores toman a la ligera y no lo llevan con la suficiente rigurosidad. Cuando mucho, aplican un examen llamado "de diagnóstico" o realizan una dinámica de presentación con tarjetitas con el nombre de los integrantes.
 

La pregunta que surge es: ¿Realmente llegamos a conocer a nuestros alumnos? El examen de dignóstico permite conocer "cómo llegan" los alumnos después de unas largas vacaciones, en las que apenas tocaron algún libro. Los resultados del mismo son traducidos a un gráfico donde se indica el rendimiento en términos de una calificación inicial, la cual será el punto de partida para realizar la propuesta curricular del nuevo ciclo escolar. ¿Conocer el nivel de calificaciones en las asignaturas es suficiente para conocer a una persona?

Por su parte, en la dinámica de presentación se distribuyen pequeñas tarjetas para que los alumnos escriban sus nombres en ellas. La mayoría de profesores se quedan sólo al nivel del nombre. Muy pocos profundizan y exploran tópicos como los intereses o las expectativas. Casi nadie indaga acerca de los canales perceptuales preferidos o el estilo de aprendizaje, o la estrategia de aprendizaje eficaz de los alumnos.

Los documentos oficiales mencionan que el profesor debe diseñar su propuesta curricular con base en las características de sus alumnos, pero, ¿realmente lo hacen?

Los investigadores han descubierto que los alumnos pueden ser hábiles en diversos aspectos, no todos relacionados con lo curricular. Se les llama "inteligencias múltiples", porque podemos tener logros en los más diversos campos, no sólo en el académico.

Las siete inteligencias que Howart Gardner (1983) identificó tras arduas investigaciones son:

1. Lingüística. Usar el lenguaje verbal.

2. Lógico-matemática. Emplear relaciones simbólicas y numéricas.

3. Musical. Crear ritmos y notaciones musicales.

4. Viso-espacial. Diseñar elementos gráficos.

5. Corporal. Expresarse a través del cuerpo.

6. Intrapersonal. Autoconocerse y apovechar las habilidades.

7. Interpersonal. Establecer relaciones.

Esos niños platicones, que escriben poemas, que escriben lo que se les ocurre, son los mejores exponentes de la inteligencia lingüística. Esos niños que les encanta hacer ruidos rítmicos, silbar o cantar, muestran su inteligencia musical. Esos pequeños que organizan al grupo tanto para "hacer desorden", festejar a los cumpleañeros o simplemente hacer huelga en el salón, está mostrando su inteligencia interpersonal. El chaval que se la pasa soñando despierto o haciendo planes a futuro, lejos de su aula, está comunicando su inteligencia intrapersonal. El chico que se la pasa dibujando en su libreta, haciendo complicados diseños o que decora su pupitre, está expresándose en el lenguaje viso-espacial. El niño que se la pasa deambulando, que no puede estar quieto, el mal llamado "hiperactivo", demanda un entorno educativo que le desarrolle su inteligencia corporal. El niño que clasifica todo, que le encanta la computadora, que no necesita la calculadora o el papel para resolver problemas, que hace complicadas relaciones causa-efecto, pide que se aproveche su inteligencia lógico-matemática.

Cada niño nos pide que lo conozcamos realmente, para ofrecerle los recursos educativos que necesita.

IMPLICACIONES PSICOLOGICAS DE LOS RESULTADOS DE PISA

Los cuentos de hadas que relatamos a los niños contienen metáforas de la vida que pueden enseñarnos más de lo que aparentan. En muchos de ellos los protagonistas son víctimas de maleficios que los transforman en seres tales como ranas, sapos, cisnes, ratones o alguna clase de bestia. Cuando se cumplen ciertas condiciones, logran recuperar su calidad de humanos.

Hay varios libros que retoman la metáfora de la transformación. Dos que he leído se llaman "De sapos a príncipes" de John Grinder y Richard Bandler, y "Nacidos para triunfar" de Muriel James y Dorothy Jongeward.

En ambos libros se destaca que hay dos clases de personas: ganadores (príncipes o princesas) y perdedores (sapos o ranas). Las influencias principales que nos llevan a ser de una u otra clase son el medio y las decisiones individuales.

Dentro de los países miembros de la OCDE, Corea, Finlandia, Japón, Canadá y Hong-Kong (China) están a la cabeza en cuanto a calidad educativa, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus estudiantes. México y Turquía están a la zaga.

¿Qué hacen en esos países punteros? La formación de profesores es rigurosa. La selección de profesores es rigurosa. Los incentivos para los profesores son los más altos. Hay confianza plena en el profesorado. El apoyo a los alumnos es integral. El gobierno invierte mayores recursos. La familias valoran altamente la ciencia y la tecnología. No mezclan la política con la educación. Trabajan realmente en equipo.

Presento las siguientes anécdotas para ejemplificar lo anterior. En un reportaje por televisión, observaron que en Corea los jóvenes buscan los libros más recientes, mientras que en otros países, buscan los video-juegos o discos de música más recientes. En un encuentro, los asistentes se enteraron que en Finlandia, el estado proporciona a los estudiantes lo que necesiten para sus estudios, desde un lápiz hasta transporte y alimentación. En general, en los países del lejano oriente se valora la disciplina y el trabajo con calidad.

El sistema educativo de los países punteros está formando generaciones de "príncipes y princesas". De alguna manera, está haciendo encantamientos.

El sistema educativo de los países zagueros está formando "ranas". Las nuevas generaciones son víctimas de ciertos maleficios que coartan su futuro.

INFORME PISA 2009 EN MÉXICO

Saludos a todos y feliz año 2011. En esta ocasión comentaré los resultados del examen del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), correspondientes a nuestro país: México.

La prueba PISA se aplica cada tres años en una muestra representativa de estudiantes de 15 años, con el propósito de evaluar el nivel de dominio de las competencias relevantes para una participación activa y plena en la sociedad actual. Se evalúan tres áreas: lectura, matemáticas y ciencias. De cada una de ellas se obtiene una puntuación cuyo máximo es 800. El valor de la prueba es estadístico y da cuenta del nivel global de la población evaluada, y especialmente se compara entre países o regiones. La media establecida actualmente es de 500 puntos.

Se han establecido 6 niveles de desempeño que desglosaré junto con los resultados globales de los miembros de la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) y específicos de México.

Nivel 6: más de 698.32, OCDE 0.8%, México 0%.

Nivel 5: entre 625.61 y 698.32, OCDE 6.8%, México 0.4%.

Nivel 4: entre 552.89 y 625.60, OCDE 20.7%, México 5.3%.

Nivel 3: entre 480.18 y 552.88, OCDE 28.9%, México 21.2%.

Nivel 2: entre 407.47 y 480.17, OCDE 24%, México 33%.

Nivel 1: menos de 407.47, OCDE 17.7%, México 36.9%.

El nivel 1 indica un nivel de competencia insuficiente. El nivel 2 indica un dominio aceptable, pero mínimo. El nivel 3 representa la media, indica un desempeño bueno. Los niveles 4 a 6 indican un grado mayor de excelencia, y es la meta ideal de todo sistema educativo.

En una entrega posterior comentaré las implicaciones psicológicas que estos resultados tienen.